有老师来信询问如何将《国际汉语教学案例与分析》（朱勇主编，高教社）作为教材使用，如何善用这本书给汉语国际教育的学生上课。下面简答如下，有问题可以在此讨论。

 我已经有两次使用《案例分析》作为教材的经验。次是在澳门科技大学，给国际汉语教育硕士授课，第二次是在北京外国语大学，给大四的学生授课。根据我的经验，列出几点供老师们参考：

（1）《案例分析》的优点是一线的真实案例和理论分析相结合，案例可读性强，理论阐释结合案例进行，浅显易懂。建议案例和分析部分学生课后预习，不作为课程的重点。

（2）上课时分组进行，讨论为主。3-5人一组，完成两个任务，一是迅速阅读案例和分析，简单讨论；二是结合书中的案例重点分析讨论“思考题”，教师可以一个案例选择一个思考题，全班4—6个组的话就有4—6道思考题。

（3）分组讨论后全班分享，集中讨论。每个组一个思考题，要求本组思考题讨论完毕后，对其他组的思考题也要有所了解。每个组推荐一名同学把案例本身简要叙述一遍，然后另一位同学将本组对思考题的意见分享一下，本组其他同学补充，其他组的同学也可以提出不同意见或补充完善。

（4）每个思考题结束后，教师对同学们的观点进行评析、补充（有时候拿出微博上的讨论跟同学们分享），要求能够点出相关的理论，并对延伸阅读给出建议。

（5）除了文本案例，学期中间会给学生播放三四次课堂录像视频，每次20分钟左右，看完以后集中讨论。

从两次课程经历来看。无论是研究生，还是本科生，讨论都比较热烈，下课时往往意犹未尽。

【补充：第三次案例课】本学期的案例课已经结束，有三点变化：一是分组，采用的是自由组合；二是讨论题不再具体指定，由各小组在几道思考题范围内自由选择；三是采微博中的讨论观点，在学生阐述观点后，用PPT展现微博上的百家争鸣。可改进之处：一是吸收翻转课堂思想中激发学生主动学习的理念，课前布置案例阅读任务并要求提出若干问题；二是课堂上可由学生将某些案例表演出来，相信会比较有意思；三是每一章增加小结环节，由于案例教学跟传统教学法相比，具有系统性不够强的特点，因此 增加小结环节可以弥补这一不足。